高校人才培养与劳动力市场的两种关系模式

　　从目前所进行的各种改革和调整看，高等学校人才培养与劳动力市场之间的关系模式大致可以概括为两种基本的取向，即对口与适应。它们从不同的角度反映了高等学校与劳动力市场，尤其是高层次劳动力市场之间的两种不同的结合与对接机制，体现了高等学校本身改革与发展的不同思路，并且反映了对高等教育管理体制改革的要求。
　　所谓对口，指的是高等学校的人才培养与劳动力市场中各种工作岗位之间直接的结合或对接机制，它的特点是以工作岗位的实际需要为主，重视技能性的培养以及当前的市场需要；它的优点是能够直接满足劳动力市场中各种非常具体的工作岗位的要求，毕业生非常熟悉各种岗位的特点和实际需要，而且进入角色也比较快。用人单位在招聘时，能够比较具体地了解毕业生所掌握的知识和技能情况，对毕业生是否适应本单位工作岗位的实际需要，也能够作出比较清楚的判断。同时，由于毕业生具有了比较具体的知识和专业技能，因而也不需要对毕业生进行另外的岗位培训。按照学术语言说，就是减少了毕业生毕业以后进入工作单位时进行职业社会化的过程。从高等学校本身来说，则是按照工作岗位的具体要求安排课程和教学，以岗位的需要作为人才培养的基本规格。
　　这种对口模式特别典型的体现则是所谓的“订单式培养”，即完全按照用人单位的需要制定培养模式，包括课程体系和教学内容等。然而，这样一种对口模式也存在一定的缺点，非常突出的是，尽管从培养模式上具有非常强的针对性，但是，它往往具有比较强的刚性。这种刚性表现在两个方面：一是就业方向的刚性，即过早确定就业方向和岗位，往往不能很好地适应劳动力市场的变化。一旦就业形势的走向与预期有所不同，毕业生往往就非常被动。而劳动力市场的具体变化又常常是难以预测的。二是专业知识和技能的刚性往往不能很好地适应科技与社会的变化对人才的新要求。当前知识和技能的变化是非常快速的，各种具体工作岗位对知识和技能的要求也在不断地变化，而且，这种变化的频率也越来越快。这样，由于对口式培养非常注重具体的操作性知识和技能，而这些非具体的操作性知识与技能往往又是变化最快的部分，因此，这种专业知识与技能上的刚性往往也不容易适应知识的更新。当然，如果从毕业生长期的职业生涯看，这种对口模式也会影响劳动力市场中职业的变化。
　　所谓适应，则是指高等学校人才培养与劳动力市场之间，相对而言一种更加宽泛和间接的结合或对接机制，它强调的是高等学校毕业生合乎整个社会和劳动力市场的需求，而不是直接按照岗位进行订式的培养，它的特点是要求高等学校毕业生在就业上具有更加广泛的适应性。这种适应的模式并不是否定高等学校的人才培养应该与劳动力市场相结合，而是认为这种结合应该是一种宽口径的结合，而不能仅仅是一种对口式的结合，或者是一种订单式的结合。这种模式的优点是，它能够为学生提供比较完整的知识结构及比较扎实的理论和知识基础，特别是注重培养学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成比较宽广的视野。由此为毕业生的就业提供比较广泛的选择和比较大的适应性，特别是能够适应不断变化的劳动力市场对人才的需要。而且，由于基础性的知识和理论往往具有一定的迁移能力，所以这种模式也能够使毕业生比较好地适应科学技术社会，包括各种知识和技能的变化对工作的要求。特别需要指出的是，由于当前劳动力市场中第三产业的发展非常注重人才的基础性和综合素质，所以，这种适应性的人才培养模式往往也更加能够满足劳动力市场的需要。然而，这种适应的模式也具有一定的不足。突出表现在，由于这种人才培养模式并不直接与某种非常具体的工作岗位相联系，因此，它往往不能为用人单位提供非常明确和具体的知识、能力和素质信号。而按照学生就业的所谓“信号理论”，这些非常明确和具体的能力信号常常是毕业生在劳动力市场上获得一定职业的重要条件。所以，缺乏这些必要的信号，也会使毕业生在就业过程中具有一定的风险。
　　尽管在高等学校人才培养、学生就业以及与劳动力市场的关系中，存在非常复杂的现象，但是，对口和适应这样两种关系模式却在一定程度上反映了高等学校在面对劳动力市场的就业挑战时所采取的不同选择，折射出了高等学校在人才培养模式上的不同思路以及学校办学的不同定位。应该说，这样两种模式在某种意义上说的确是不同的，是有一定矛盾的。而且，这种矛盾及其变化实际上也体现在我国高等教育的改革与发展中。20世纪90年代以来，我国高等教育改革和发展的历程实际上也体现了在这种选择中的调整与变化。而在这一改革中一个非常明确的口号，就是要使高等学校的人才培养模式，从“对口”走向“适应”。应该说这一举措是非常必要的，体现了我国高等教育适应市场需要和特点的改革。近年来，由于高等学校毕业生就业中存在的问题，特别是某些类型的高等学校毕业生的就业出现了一定的困难，高等教育管理部门又提出了“以就业为导向”的政策，包括“订单式培养”的要求。这样的政策和要求，并不是否定专业调整的改革，也不是要回到过去的人才培养模式。如果说它也具有“对口”的性质，那么，应该说，它“对”的并不是计划经济体制中人才计划的“口”，而是市场经济体制中劳动力市场对不同人才需求的“口”。而且，它也反映了我们对高等学校人才培养与市场经济体制下劳动力市场的关系的认识不断深化。简单地说，它要求我国高等教育应该具有更加多元的结构，和更加开放的办学体制与人才培养模式。
　　显然，劳动力市场对高层次人才的需求是多样化和经常变化的，因此，高等教育的人才培养模式应该是多样化的。这种人才培养模式的多样化可以体现在不同的高等学校中，也可以表现在不同地区与不同学科和专业之中。而对口与适应则是不同高等学校与不同类型的学科和专业在人才培养模式选择中的两种基本取向。作为不同高等学校与学科专业人才培养的选择模式，它恰恰是促进了我国高等教育中多样化、多层次，以及灵活和开放的人才培养体制的改革与形成，促进了我国高等教育结构的进一步优化和调整，‘也是对我国高等教育体系中长期以来一直存在的所谓“趋同化”现象的一种冲击和挑战。
　　应该清楚地看到，“对口”和“适应”这两种关系模式不仅是一种操作层面上的改革，而且是涉及高等学校人才培养与市场经济，特别是劳动力市场之间的关系，乃至整个高等教育管理体制的一种制度创新。因而需要一种新的制度设计和安排。因为，无论是对口，还是适应，实际上都反映了社会主义市场经济体制下我国高等教育的发展，正在从过去的“计划约束”走向一种新的“需求约束”，即从过去计划经济体制下的人才培养，转而更加重视和强调劳动力市场对人才培养的需求。因为，对口“对”的是需求的“口”，适应也是对市场需求的“适应”。所以，不管它们之间存在什么样的差异，两者反映和强调的都是劳动力市场的需求和规律对高等学校人才培养的约束和影响。所以，这一改革实质上是一个体制的改革，是一次制度的创新。也正是在这个放的人才培养体制，形成与劳动力市场人才需求之间的良性互动，则需要在政府和管理部门的层面上进行一种新的制度设计和安排。这种制度创新的核心则是不断降低高等学校人才培养与劳动力市场需求之间互动与交往的成本，进一步优化大学毕业生这种高层次人才的资源配置。